Научные достижения
Заявка
на участь у районному конкурсі фахової майстерності
вчителів початкових класів
«Від творчого вчителя –до творчого учня»
Прізвище, ім’я, по батькові Остащенко Інна Володимірівна
Контактний телефон 0977313629
Місце роботи
(повна назва навчального закладу) Спеціалізована школа "Хабад любавич" з поглибленим вивченням івриту та англійської мови
Електронна адреса сайту закладу освіти
(сайту, де буде викладена конкурсна робота)
https://chabadzp.wixsite.com/chabad
Клас, в якому Ви працюєте 4 клас
початкові класи
Який предмет викладаєте
(для вчителів – класоводів) Мова викладання
російська та украінська мова
Номінація Вчитель Нукраїнської Нової школи
Авторська розробка
на тему « Розробка уроку з використанням стратегій критичного мислення»
Виконала
Остащенко Інна Володимирівна
вчитель початкової школи
спеціалізованої школи «Хабад Любавич»
з поглибленим вивченням івриту та англійської мови
м. Запоріжжя
Запоріжжя
2019
Критичне мислення – це вміння активно , творчо сприймати інформацію , оптимально застосовувати потрібний вид розумової діяльності, різносторонньо аналізувати її, мати особисту незалежну думку та вміти коректно її відстоювати, застосовувати здобуті знання на практиці.
Метою використання технології розвитку критичного мислення є створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність, самостійність.
Урок позакласного читання.
Тема: «Коза – Дереза» українська народна казка.
Мета: ознайомити учнів з особливостями української народної казки, навчати самостійно читати казку,робити висновки, визначати її повчальний зміст. Розвивати навички читання, мовлення,виразність, критичне мислення, увагу, читацьку пам’ять, збагачувати словниковий запас, доводити власну думку. Виховувати пошану та любов до української народної творчості.
ХІД УРОКУ
І. Організація учнів до уроку.
Доброго ранку — травам росистим,
Доброго ранку — квітам барвистим,
Доброго ранку — сонечку ясному,
Людям усім і усьому прекрасному.
1. Вступне слово вчителя
2. Тренінг «Умій володіти своїм настроєм»
Гра «Маска»
- Візьміть люстерка, і, дивлячись на своє обличчя, відтворіть свій настрій.
- Я бачу ваш настрій. У когось радість на обличчі, хтось чимось здивований, бачу також спокій та смуток. Для того, щоб настрій у всіх дітей став добрим та радісним, усміхніться всім навколо: небу, сонцю, квітам, людям.
І тоді обов’язково день тобі веселим буде!
ІІ. Актуалізація опорних знань
1. Розвиток артикуляційного апарату
Робота зі скоромовкою.
На возі коза, під возом лоза.
-
Виразне читання скоромовки вголос.
-
Читання повільно, трохи швидше.
-
Читання «Блискавкою».
Читання у різних варіантах.
-
Висловіть радість.
-
Вам дуже шкода цієї кози.
-
Вимовте скоромовку, насміхаючись над козою.
Вправи дихальної гімнастики («Погаси свічку», «Здуй сніжинку з долоні», «Дмухни на кульбабку»).
Вправи на розвиток фонетичного сприймання («Заміни звук у словах» : мак-рак, лук-бук), «Назви спільний звук» (шина, машина, душ, шуба, душа, шапка – [ ш ].
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності
1. Бесіда про казку, її особливості, про улюблені казки дітей.
- Які українські народні казки ви знаєте? ( На дошці ведеться фіксація відповідей дітей). Які казки вам подобаються найбільше і чому? Хто з головних героїв казки вам подобається? Чому? Які ви знаєте казки, що звірі в них розмовляють, думають і поводяться , як люди?
- Ви щойно розповідали про улюблених героїв казок, лагідно називали їх лисичкою, а не лисицею, зайчиком, вовчиком – братиком, котиком, півником. І сьогодні ви зустрінетесь із цікавою казкою українського народу та її героями, познайомитесь з певними правилами читання казок.
2. Робота з індивідуальною карточкою.
Заповнити таблицю.
Що я знаю про казки
Що хочу дізнатися про казки
Що дізнався, про нову казку
- авторські
- народні
- про тварин
- про людей
- побутові
- чарівні
- про фантастичні
істоти
- хто пише
- як складаються
- хто герої
- чим цікаві
- характери головних героїв
- чому подобаються
- як правильно читати
- як передати інтонацію
- чому навчає
- хто написав
- хто головні герої
- як читати
- як передати голосом
- чому навчила мене
ця казка
3. Підготовчі вправи етапу «До читання»
3.1. Проблема: Чи однаково звучать слова дід та дідусь, баба та бабуся? Виберіть з них ті, які промовляються ніжно та лагідно, прочитайте їх голосно саме так. Прочитайте напівголосно слова : дід, бабуся, хатинка, коза, місточок, листочок, зайчик, півень. Прочитайте голосно тільки «лагідні» слова.
3.2. Прочитайте слова. Поміркуйте, чим вони відрізняються:
хата – хатинка, міст – місточок, лист – листочок.
Висновок: ніжні, пестливі слова читаються із зміною забарвлення голосу і мають суфікси – ин, -к, -оч, - ок.
3.3. Інтерактивна гра «Кмітливчики»( можливе використання смартдошки)
Треба з поданих складів складати слова.
а) Чик, зай – це склади. Слово з них тепер склади ! (Зайчик)
б) Чик, вов – це склади. Слово з них тепер склади ! ( Вовчик)
в) Мідь, вед – це склади. Слово з них тепер склади ! (Ведмідь)
г) Ник, пів – це склади. Слово з них тепер склади ! (Півник)
ґ) За, ко – це склади. Слово з них тепер склади ! (Коза)
- Ви склали слова – імена героїв казки, яку ми будемо читати:
Коза, зайчик, вовчик, ведмідь, півник.
(Вчитель розміщує на дошці аркуші - малюнки із словами – іменами героїв казки)
3.4. Розподіл на групи за обраними кольорами( червоні – І група, жовті – ІІ група, зелені – ІІІ група) під керівництвом вчителя.
3.5. Робота в групах ( з аркушем паперу).
- Складіть речення з поданих частин . Пригадайте, з якої воно казки.
БІГ ЧЕРЕЗ ЧОК, ПИ КЛЕНО ЛИСТО
ЛА МІСТО УХО ЛА ВИЙ ЧОК.
А тепер прочитайте, яка казка прийшла сьогодні до нас у гості:
ВОРОКОЗАЛІМДЕРЕЗАКУВИМ
ІV. Вивчення нового матеріалу.
Прогнозування за ілюстрацією (на дошці плакати).
Розгляньте ілюстрації. Що зображено на малюнках? Чи знаєте ви цю історію? Подумайте про яку казку буде йти мова?
Стратегія «Кероване читання з передбаченням»
-Чи можемо ми за допомогою заголовку передбачити, про кого буде йти мова у цьому тексті?
-Запишіть на дошці слова для передбачення.
-Крім заголовку ,як ще можна прогнозувати події?
Словникова робота
- У казці вам зустрінуться незрозумілі слова. Подивіться на дошку і прочитаємо разом ці слова.
Перебратися — перейти, подолати, вузький — неширокий, кладка -невеличкий місток, завдати — почекати, стежка — доріжка.
1. Читання казки вчителем.
1) Перевірка первинного сприйняття:
- Хто з героїв сподобався? Чим?
- Яка була коза?
- Чому звірі не могли вигнати козу з хатинки?
- Яка частина казки сподобалась найбільше?
2) Читання частин казки у підручнику.
2. Робота у групах:
І група – Відшукайте та прочитайте пісню кози.
ІІ група – Відшукайте та прочитайте пісню бабусі.
ІІІ група – Відшукайте та прочитайте розмову діда і кози.
3. Повторне читання і аналіз.
- Скільки картин вам вдалося уявити під час читання казки?
- Прочитайте першу частину. Яку картину уявили? Чи помітили ви, яка хитра коза. Який заголовок можна дібрати до цієї частини?
- Прочитайте наступну частину. Як можна описати поведінку кози? Який заголовок можна дібрати до цієї частини?
- Прочитайте останню частину. Як можна голосом передати страх, занепокоєння, хитрість та підступність? Який заголовок можна дібрати до цієї частини?
4. Вторинний синтез – читання в особах.
Музична фізкультхвилинка ( використання аудіотехніки)
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться
За щасливий день вчорашній
І до сонця потягніться,
В різні боки похиліться,
Веретеном покрутіться.
Раз присядьте, два присядьте
І за парти тихо сядьте.
5. Читання казки «ланцюжком» (по реченню).
V. Засвоєння знань, формування умінь та навичок.
Робота дітей в групах.
1. Стратегія взаємних запитань.
2. Метод «Ґронування» (стратегія «Асоціативний кущ»)
- Так, що ж ми дізналися про героїв казки?
- Давайте серед запропонованих слів оберемо ті слова, що стосуються кози
- Якою вона була?
Слова :добра, увічлива, уперта, зла, чемна, груба, погана, задаваки, доброзичлива, розумна.
3. Стратегія Сенкан . Складіть Сенкан для характеристики кози.
4. Ромашка Блума.
- Назвіть героїв казки?- Що розповідала коза ввечері після пасіння?
- Чому дід нікому не вірив окрім кози?- Хто вигнав із дому козу? Чому?
- Куди побігла коза? Що за події відбувалися?- Хто вигнав козу із лісу?
- Чого ця казка вас навчає?
5. Презентація роботи груп. Перевірка складених характеристик персонажів ( з використанням масок – наголовників).
1-й учень: « Я-коза – дереза. …» 2-й учень: « Я – зайчик…».
VІ. Творче домашнє завдання.
– Прочитайте казку у підручнику, передаючи голосом характери героїв (усно).
– Складіть інше закінчення казки (3-5 речень).
VІ. Підсумок уроку.
- Який етап уроку викликав найбільші труднощі?
- На якому етапі уроку отримали найбільше задоволення?
- Чого ви навчилися на уроці. Стратегія «Метод прес»
Застосування технології розвитку критичного мислення на уроках української літератури у початкових класах створює додаткову мотивацію до навчання, вивчення краси українського слова. Учні ефективініше засвоюють матеріал, тому що це їм цікаво. Системне формування творчих та пізнавальних здібностей учнів з використанням технології розвитку критичного мислення призводить до того, що усі учні навчаються самостійно вчитися, критично мислити, використовувати набуті знання у повсякденному мовленні та житті.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Большакова І. «Критичне мислення» Серія Бібліотека шкільного світу.Київ ТОВ «Видавничий дім» перше вересня 2016.
2. Вукіна Н. В. Критичне мислення : як цього навчати /Н. В. Вукіна, Н. П. Дементієвська. – Х. : “Основа”, 2007.
3. Пометун О.І., Пироженко Л. В. та ін. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посіб. /За ред. О. І. Пометун. – К.І.А.С.К., 2003.
4. Сухарєва Л. С. Сучасний урок у початковій школі. Нестандартні уроки математики у 1 – 4 класах. – Х.: Основа, 2005. – 192 с.
5. Чабайовська М.І., Гаєвська Г.М., Гавриленко Н.М. Педагогічні технології навчання української мови та літературного читання в початковій школі: навчально – методичний посібник / М. Чабайовська, Г. Гаєвська, Н. Гавриленко. – Т.:Мальва – ОСО, 2015 – 187с.